好的课堂应是“鼓舞人心的”
课堂教学是动态复杂的
我们要研究
课堂教学是常态生活的
呈现要简单
简单到从不拒绝任何一个学生的参与
好的课堂应是“鼓舞人心的”
清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸， 大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；
流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着；
自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；
集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；
觉察力——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。
好的教学应该在和谐的氛围中实现师生生命的对成状态
好的课堂中应保持一种行为与心态：
当你将学生看做孩子时，你要学会做大人，去引领他们成长；
当你将学生看做大人时，你要学会做孩子，倾听他们的见解。
好的教学应是让知识从缄默走向明确再回归缄默的过程
人类知识有两种，一种是明确，一种是缄默 。
每一个孩子从来就不是一张白纸，他们带着朦胧的、模糊的、甚至是错误的信息与经验走来，并把这一切作为资源贡献并共享在我们的课堂上。
好的教学应在关注学生的差异中满足学生不同学习需求。
好的教学从不拒绝错误，而是尊重差异，正视错误，以错误为资源，探寻教学的“最近发展区”促进每个学生的发展的。
好的教学正是利用了差异的价值，创设群体互动、生生交流的情景，使学生感性经验和理性思考将最大程度的展示出来，他们获取知识的途径也会更丰富。
好的教学应当崇尚简单拒绝肤浅为学生留下生命的刻痕
学生是教学活动中的宝贵资源。
引领学生简单地进入并在无意识的情景中捕捉信息矛盾，进行有意识地思考。
好的教学的实现不是给予和告之，而是探索的过程
思考的启示：
好的教学离不开好的教师，更会造就好的教师，好的教师心中有学生、脑中有智慧，好的教学中会充满智慧，这种智慧会传递学生，它正是人类文明的火种。
理想的课堂
它将是自然、朴素而充满激情的；
它将是真实、生动而关注差异的；
它将是深刻、灵动而追求创造的；
它将是简单、智慧而提升生命的；
它将由知者间的交流走向智者间的对话.
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