注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

境界的博客

心界比眼界更重要

 
 
 

日志

 
 

【转载】关于小学语文教学策略的总结  

2017-07-05 20:53:51|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

关于小学语文教学策略的总结

从去年开始我校被定为迁安市课改实验校,我班被定为了实验班。关于新课改已经不是新话题了,但对于我来说它仍然很陌生,如何走出一条适合自己,适合学生的课改之路便成了我不断探究的内容。并且随着新课标的出台,“要不要教语文知识”、“要不要教系统的语文知识”、“语文知识如何教”等与语文知识相关的诸多问题的探讨成为一线教学和语文教育研究界的热点。也是我们进行课改重点要解决的问题,通过远程教育的学习,我重新认识了语文知识及小学语文知识间的联系,并通过不同的知识总结了不同的教学策略。

一、语文知识的界定:

从“语文知识”所涉及范围。语文知识是关于语言和言语、文章和文学的知识,主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从“语文知识”存在的状态。语文知识包括“语感”(隐性知识)和“语识”(显性知识)两种状态。但当与“ 语感”对举时,语文知识特指“语识”,即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的知识”。从“语文知识”的现实所指。在语文教育的范畴,当我们说“语文知识” 时,它的现实所指就是“学校语文知识”,它们构成语文课程与教学的内容。从“语文知识”学习的角度。语文知识的学习,很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类知识”(语识),转化为学生的“个人知识”,根据建构主义的观点,这种转化是由认知主体积极建构的,是通过新旧经验的互动实现的。从学习的结果看,学生对语文知识的掌握,既可以是语识的状态,也可能是语感的状态。他在此基础上提出了“宽式”语文知识和“窄式”语文知识的概念:宽式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的,关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的,关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看,学生对语文知识的掌握,小学语文知识教学目标既可以是语识的状态,也可能是语感的状态。

二、小学语文知识教学目标

小学语文知识教学目标主要指小学语文教学在基础知识方面的要求。它包括以下几个方面:第一,汉语拼音。在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母,韵母,声调和整体认读的音节;能够准确熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;能默写声母,韵母和抄写音节;低年级学生在写话时,可以用音节代替没学过的汉字;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。

第二,字,词,句。在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个。能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写,运用。掌握句子的基本形式,包括把字句、被字句、遣词造句、扩句、缩句、句式变换、改换句式、修改病句、关联词语、复句与关联词语关系、修辞手法、格言、警句、谚语、歇后语、对联、对仗、回文等。

第三,标点符号。会用常用的标点符号:句号,问号,逗号,感叹号,冒号,引号,顿号,书名号,省略号,认识破折号和分号。

第四,工具书使用常识。在小学阶段,要教学生学会音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字,逐步加快查字典的速度,养成查字典的习惯。

第五,文化常识。在小学阶段,要求学生了解语文课本中涉及的读写知识,包括阅读古诗、段落、篇章的知识和文章学的知识,及文学知识,科技,史地等文化常识。

三、小学语文知识教学策略

1.教学总策略

我们总体教学思路是针对不同知识类型组织教学。

小学语文知识教学中的陈述性知识,如,汉语拼音的整体认读音节的认读,教学组织时,首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次,教学内容应按顺序,由浅入深,循序渐进予以安排,并且注意新旧知识的联系,如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后,组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固,又要找准新旧知识的联系点,还要考虑寻求新知识的生长点。

小学语文知识教学中的程序性知识,如:理解重点词句的方法。首先,应把作为教学内容的方法教给学生,包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。其次,教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次,要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中,即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后,要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。

小学语文知识教学中的策略性知识,如,写作文时选择适合自己的写作方法,选择表达个性的写法,可以大处着眼,也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。在组织教学时,首先,可专门组织学习方法的教学,看学生如何去观察,如何选取材料,如何表达自己的真情实感等,还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次,教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生,便于学生仿效。如,教师是如何写作的,有哪些技巧等。最后,评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。

总之,我们需要反思和重构语文知识观。从知识的生成过程来看,学校课程所提供的知识结构,应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系,并由此出发,去主动地发展构建自己的言语经验系统。要尊重知识的特征,合理而科学地进行我们的教学活动。

2.汉语拼音教学策略

教学是教与学的双边活动。

要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。

其一,汉语拼音知识与生活经验相结合。

其二,学生主体与教师主导相结合。

其三,掌握汉语拼音与发展能力相结合。

其四,传授拼音知识与品德教育相结合。

3.识字写字教学策略

1)灵活运用“音、形、义三步走”教学方法,提高识字效率

2)恰当运用多种识字的方法,培养学生的识字能力

第一,笔画、结构分析法。

第二,组字归类识字法。

第三,比较辨析识字法。

第四,联义联想识字法。

第五,形象识字法。

第六,结合生活识字法。

第七,游戏识记法。

3)讲究科学方法,提高写字教学的质量

第一,指导学生写好基本笔画,掌握基本笔顺规则。

第二,培养学生“读”字的能力,把字写端正、美观。

第三,训练学生正确的写字姿势,养成良好的书写习惯。

4.小学阅读知识教学策略

《语文课程标准》明确指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出,是当今语文教学改革的必然趋势,同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一,阅读教学的目标观:变“一维目标”为“三维目标”。

那么,我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观,改进当今的阅读教学呢?

一是要树立“以人为本”的阅读教学理念,为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。

二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。

三是阅读教学的方式观:变“肢解分析”为“整体把握”

四是阅读教学的主体观:变“教师为中心”为“学生为主体”那么,在阅读教学中,如何让学生真正成为阅读的主体呢?第一,要积极引导学生开展自主阅读,把阅读的主动权还给学生。第二,要积极鼓励学生通过批判性阅读,培养问题意识,让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

五是阅读教学的过程观:变“传话”教学为“对话”教学。

5.小学写作知识的教学策略

(一)从引导学生观察入手,帮助学生丰富习作的素材

我们在引导学生观察时,必须把握以下几点:

第一,善于引导学生观察生活中的小题材。

第二,要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。

第三,要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,将“源”建“库”,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的。

第四,要引导学生定期进行交流,相互补充,以强化对生活原型的再认识。

(二)从引导学生广泛阅读入手,帮助学生积累语言材料,开拓写作的思路

生活是写作的源泉,阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读,其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式,更重要的是通过阅读,一方面帮助学生积累丰富的语言材料;另一方面开拓学生的写作思路,提高学生认识事物和表达事物的能力。那么,如何引导学生广泛阅读呢?

第一,为学生的阅读提供丰富的源泉。

第二,运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段,妙词佳句,成语格言,及时摘抄,分类整理,并写上简要阅读批注或感想,培养学生良好的阅读习惯。

第三,定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读,就是要求学生阅读的书籍 ( 或文章 ) 与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调,以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。

(三)抓小练笔积累,减缓作文训练的坡度

有了生活素材和语言材料的积累还不够,要提高学生的作文能力,光靠一学期7-8篇大作文是远远不够的,作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔,抓小练笔积累,可以减缓作文训练的坡度。

(四)拓宽训练的时空,适当增加作文的训练量

从目前的小学作文教学现状来看,教师给学生的思维时间和创新空间都很有限,为了改变这个现状,教师必须创造条件,拓宽训练的时空,为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

当然这些教学策略不是孤立的,一节语文课中应该运用多种教学策略,已达到教学目标,让学生真正掌握语文知识,增强实践能力,提高语文素养,并不断有所创新。这才是评价学生的真正标准。所以我们教师要不断进行学习、实践、反思、总结,进而提高自身素质,做一名真正的适应课改形式下的新型教师。

 

  评论这张
 
阅读(2)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017