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统编语文优秀课例征集、点评活动进行中!  

2017-09-05 21:19:43|  分类: 部编教材一起学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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戴慜 1个月前 | 285次浏览 |  0回应

统编语文优秀课例征集、点评活动进行中!
小学专家团队出马,慧眼点评

 

“统编语文优秀课例征集、点评活动”已经进行了两周,老师们的精彩投稿纷至沓来。本次李怀源校长率领的小学教学专家团队又选择了三篇经典课例予以评价和指导,让我们一起来看看吧!

  1.统编新教材教学设计+周丹+拼音iuüyw.doc(点击跳转)

周丹.png

张利伟专家点评:

本课教学目标清晰,围绕教学目标展开一系列的教学活动,活动中尊重学情,考虑到低年级学生的认知水平和学习习惯。教学环节层次分明,重视学生对知识的掌握。教学设计有些简单,做游戏、巩固练习、指导书写……具体如何操作,设计意图是什么不甚明了。在拼音教学中应增强课堂的趣味性和情境性,设计丰富多样的活动引导学生参与其中。本课中i与Y,u与W的区分是教学难点,教师可以范读做引领,再结合插图,编故事等形式,帮助学生将字母的音形建立有意义的联系。此外,课堂中的生生互动会大大提高学习的效率,在巩固练习时可开展小组合作式的游戏,学生之间互相检测、互相学习。

 

 2.统编新教材教学设计+李佳仪+天地人教学设计.ppt(点击跳转)

李佳怡.png

张文谦专家点评:

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本课是新教材第一课,让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。刚入校园,学生学习注意力维持时间尚短,因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。

此教学设计运用了多种识字方法。有字理识字、看图识字、情境识字等,获得识字体验,最终准确识字。ppt制作精美,教学重点突出。但由于是ppt的形式,我们不太了解具体课上,个别环节的教学,老师是如何设计的,比如在“我会读”之前,是否应该先给学生一个大的情境,让学生有一个整体的认识,再把字拿出来单独识记。在认读过程中,也可以让学生分享自己的识字方法,同伴学习体现不太明显。最后开火车的组词部分,也可以先让学生自己组词,自己尝试说一句话。虽然学生刚入学,但也应该从一开始就培养学生自主学习、同伴学习的意识,课堂真正做到让儿童站立在课堂正中央。

 

 3.统编新教材教学设计+李静+我是中国人.doc(点击跳转)

李静.png

李莉萍专家点评:

《我是中国人》一课,“跟老师读,听老师讲,跟老师看图,再次跟老师读”,从教学流程上看,是一节非常传统的课。传统不同于守旧,有些传统教学思想是精华。关键问题是看教学目标是什么?这节课在老师的引领下,学生充分的了解了教材中中国的文化,爱国主义情感的熏陶,在老师的引领下,逐步达到极致。

不过,这节课的教学目标需要再聚焦。因为只有目标清晰,并且和学情匹配,教学过程才能有的放矢。如果教学目标是初步了解中国的特点,那教学材料还需要补充;如果是了解诗歌的特点,教学重点仍需要明确。上面谈了教学目标和教学重难点的情况。下面谈谈教学过程的内容。

教学流程的四个环节很清晰,跟老师“读、听、看、读”,可以看出来,整节课是学生跟着老师做,主体是老师,学生是被动的学。大家清楚,教与学的双方是老师和学生,学习的主体是学生,教师是引领者,没有老师的引领,学生成了盲目的羊群,也未必吃不到草,更多的是自己找草;由牧羊人引领着,也许会吃到更好更多的草。但下面的问题来了,长期自己找草吃的羊,会在任何情况下独立的找草吃,而长期由牧羊人领着,甚至把草放到嘴边的羊,一旦没有牧羊人,就没有了找草、吃草的能力。以上说的其实是关于培养独立学习能力的问题。学生学习的主动性和思考能力,是需要老师慢慢培养的,不能全部代劳,里面牵涉到“度”的问题,我想,只要把握好度,无论是传统教学,还是新的教育理念,都不会偏离教育规律的运行。

 

同行的教案,专家的点评,有没有给您一些启发?

我们的征集活动还在继续,截止8月11日,上传统编语文教学设计(小学、初中),均可参评!

同时上传和教学设计配套的课件、课堂实录等,有助于您脱颖而出! 

专家点评和惊喜大奖,参与就有机会拿!

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